Qué es el TDAH y por qué este protocolo es distinto
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia. Una revisión sistemática y metaanálisis de estudios epidemiológicos españoles estimó una prevalencia agrupada del 6,8% (intervalo de confianza del 95%: 4,9%-8,8%) en población infantil y juvenil (Catalá-López et al., 2012).
A diferencia del protocolo de acoso escolar o del de absentismo, que el centro puede activar y resolver por sí mismo, el TDAH exige coordinación con el sistema sanitario desde el primer momento: el centro educativo puede detectar señales de alerta, pero nunca diagnostica. El diagnóstico se basa en criterios clínicos (DSM-5 o CIE-11) y corresponde a profesionales sanitarios (pediatría, neuropediatría, psiquiatría infanto-juvenil o psicología clínica).
El TDAH como necesidad específica de apoyo educativo
El marco de referencia clínico es la Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes, promovida por el Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y elaborada por la Agència d'Informació, Avaluació i Qualitat en Salut (AIAQS) de Cataluña junto con la Fundació Sant Joan de Déu (2010).
En el terreno educativo, el alumnado con TDAH está expresamente incluido dentro de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el artículo 71 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), en la redacción dada por la LOMLOE, junto con el alumnado con necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje o altas capacidades intelectuales. Esto significa que, con independencia de si un alumno recibe o no una adaptación curricular, tiene derecho a que su centro identifique su necesidad y active una respuesta desde el momento en que se detecta, con los principios de normalización e inclusión. Puedes repasar estas y otras siglas en nuestro glosario de siglas de la orientación.
De la detección en el aula al diagnóstico clínico
Como la educación y la sanidad son competencias transferidas a las comunidades autónomas, no existe un procedimiento único estatal. Varias comunidades (entre ellas Andalucía, Galicia y La Rioja) han publicado protocolos de coordinación conjuntos entre su consejería de educación y su consejería de salud. Aun con diferencias, el patrón habitual sigue una secuencia parecida:
- Observación de señales de alerta por parte de la familia o del profesorado: dificultad sostenida para mantener la atención, impulsividad o un nivel de actividad que interfiere de forma persistente con el aprendizaje o la convivencia, más allá de lo esperable para la edad.
- Comunicación al tutor y derivación, con autorización de la familia, al departamento o equipo de orientación.
- Evaluación psicopedagógica, que valora el impacto en el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y el contexto escolar y familiar, y descarta o contrasta otras posibles causas. Puedes ver el proceso completo en nuestra guía de la evaluación psicopedagógica, y consultar la ficha de la escala EDAH, habitual en este tipo de evaluación, en nuestro directorio de cuestionarios.
- Recomendación de valoración clínica a la familia cuando el equipo de orientación lo considera oportuno, o incorporación al expediente si el alumno ya cuenta con un diagnóstico previo del sistema de salud.
- Coordinación continuada entre el centro, la familia y, cuando existe, el profesional sanitario de referencia, especialmente en los ajustes de la respuesta educativa.
La respuesta educativa
La evaluación psicopedagógica y, en su caso, el informe clínico no terminan el proceso: lo empiezan. Según la intensidad de las dificultades, la respuesta puede ir desde medidas ordinarias en el aula (organización de tareas, tiempos de trabajo, ubicación en el aula) hasta una adaptación curricular no significativa recogida en un Plan de Trabajo Individualizado. Puedes generar ese documento gratis con nuestro generador de PTI y adaptación curricular, y ver los distintos tipos de adaptación en la guía de adaptaciones curriculares.
El protocolo oficial de tu comunidad autónoma
El Ministerio de Educación mantiene una tabla que recopila los protocolos por comunidad autónoma y por tema, incluido el TDAH.
Ver la tabla oficial de protocolos por comunidad autónoma (Ministerio de Educación) →
También puedes usar nuestro buscador de protocolos por comunidad, o consultar directamente la web de la consejería de educación o de salud de tu comunidad.
Apoyo a las familias
La Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) asesora a familias, docentes y asociaciones sobre TDAH, y agrupa a asociaciones regionales en distintos puntos de España. Puedes contactar en el 650 237 885 o a través de su web, feaadah.org.