Qué es una rúbrica y cómo usarla con la LOMLOE

Una rúbrica es una tabla que describe, para cada criterio de una tarea, cómo es el trabajo en distintos niveles de desempeño. Frente a una nota sin más, tiene dos ventajas: hace explícito qué se valora y permite que el alumnado sepa en qué nivel está y qué le falta para el siguiente.

Con la LOMLOE, el referente para evaluar cada materia son sus criterios de evaluación (art. 15.4 del RD 217/2022 en la ESO), y el real decreto pide usar instrumentos de evaluación «variados, diversos, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje» (art. 15.10). La rúbrica es uno de esos instrumentos: cada fila debería concretar uno o varios criterios de evaluación de tu programación. Los criterios de evaluación, a su vez, se vinculan con las competencias específicas de la materia y, a través de ellas, con las ocho competencias clave del Perfil de salida.

Cómo escribir buenos descriptores

  • Observables: «usa conectores variados» se puede comprobar; «escribe bien», no.
  • Graduados: cada nivel debe diferenciarse del anterior por algo concreto, no solo por un adverbio («poco», «bastante», «mucho»).
  • En positivo cuando sea posible: describe lo que el alumno hace en cada nivel, también en el inicial.
  • Pocos criterios: entre tres y seis. Una rúbrica de diez filas no la lee nadie.

Autoevaluación y coevaluación

Una misma rúbrica sirve para que el alumnado se evalúe a sí mismo o evalúe el trabajo de un compañero. Es una de las formas más eficaces de que entienda los criterios: activa la columna de autoevaluación al imprimirla y dedica unos minutos a comparar su valoración con la tuya.

Rúbricas de ejemplo listas para usar

Estas son las plantillas del generador. Puedes usarlas tal cual o abrirlas en el generador para adaptarlas. Bajo cada criterio aparecen las competencias clave con las que se relaciona.

Rúbrica de exposición oral

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Contenido y rigor
CCL		El contenido es escaso o contiene errores importantes.Presenta el contenido básico, con algunas imprecisiones.El contenido es correcto, completo y responde al tema.El contenido es correcto y completo, y aporta ideas o ejemplos propios.
Organización
CCL		La exposición no sigue un orden reconocible.Tiene introducción o conclusión, pero las ideas no siempre siguen un orden claro.Tiene introducción, desarrollo y conclusión, y las ideas siguen un orden lógico.La estructura es clara y usa transiciones que facilitan seguir la exposición.
Expresión oral
CCL		El volumen o el ritmo dificultan entenderle y el vocabulario es muy limitado.Se le entiende, aunque con titubeos frecuentes o vocabulario poco preciso.Habla con volumen y ritmo adecuados y con vocabulario apropiado al tema.Habla con fluidez, adapta el tono al público y usa un vocabulario preciso y variado.
Comunicación no verbal
CCL · CPSAA		Lee la mayor parte del tiempo y apenas mira al público.Mira al público de forma ocasional; la postura o los gestos a veces distraen.Mantiene el contacto visual y una postura adecuada la mayor parte del tiempo.Usa la mirada, los gestos y la postura para reforzar el mensaje y captar la atención.
Apoyos visuales y tiempo
CD		No usa apoyos o se desvía mucho del tiempo previsto.Los apoyos tienen exceso de texto o el tiempo se desvía bastante.Los apoyos son claros y se ajusta al tiempo previsto.Los apoyos son visuales y complementan lo que dice; gestiona el tiempo con precisión.

Rúbrica de trabajo cooperativo

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Responsabilidad con la tarea
CPSAA · CE		No realiza su parte, o solo lo hace cuando se le insiste.Realiza su parte, pero con retrasos o de forma incompleta.Realiza su parte completa y en el plazo acordado.Realiza su parte con calidad y ayuda a que el grupo cumpla los plazos.
Participación y aportaciones
CPSAA · CE		Apenas participa en las decisiones del grupo.Participa cuando se le pregunta.Aporta ideas y participa en las decisiones.Aporta ideas, propone soluciones y anima a participar a los demás.
Escucha y respeto
CC · CPSAA		Interrumpe o desvaloriza las aportaciones de los demás.Escucha, aunque a veces interrumpe o impone su opinión.Escucha con respeto y tiene en cuenta otras opiniones.Escucha activamente e integra las ideas de los demás en el trabajo común.
Gestión de los desacuerdos
CC		Los desacuerdos bloquean el trabajo o se evitan sin resolverlos.Ante un desacuerdo, necesita la ayuda del docente para resolverlo.Resuelve los desacuerdos dialogando con el grupo.Media en los desacuerdos y ayuda al grupo a llegar a acuerdos.
Reflexión sobre el trabajo en equipo
CPSAA		No identifica qué ha funcionado en el grupo.Identifica algún aspecto que ha funcionado o no, sin concretar.Identifica qué ha funcionado y qué hay que mejorar.Identifica qué mejorar y propone cambios concretos para la próxima vez.

Rúbrica de cuaderno de clase

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Actividades y apuntes completos
CPSAA		Faltan muchas actividades o apuntes.Faltan algunas actividades o apuntes.Están todas las actividades y apuntes.Están todas las actividades, y añade información o ejemplos por iniciativa propia.
Orden y presentación
CPSAA		Desordenado y difícil de seguir; sin fechas ni títulos.Se sigue con dificultad: faltan fechas, títulos o márgenes en algunas partes.Ordenado, con fechas, títulos y letra legible.Muy ordenado y claro; usa colores, esquemas o subrayado para destacar lo importante.
Corrección de las actividades
CPSAA		No corrige los errores.Corrige algunos errores, de forma poco visible.Corrige los errores de forma visible.Corrige los errores y anota por qué se había equivocado.
Expresión escrita y ortografía
CCL		Errores frecuentes de ortografía y expresión que dificultan la lectura.Algunos errores de ortografía o de expresión.Escribe con corrección, con errores ocasionales.Escribe con corrección y un vocabulario preciso.

Rúbrica de proyecto o situación de aprendizaje

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Planificación
CE · CPSAA		No hay planificación o no se sigue.Hay una planificación básica que se sigue en parte.Planifica tareas, responsables y plazos, y los cumple.Planifica, revisa el plan durante el proyecto y lo ajusta cuando hace falta.
Búsqueda y uso de fuentes
CD · CCL		Usa una sola fuente o copia sin citar.Usa varias fuentes, pero sin contrastarlas ni citarlas correctamente.Usa varias fuentes fiables y las cita.Contrasta fuentes fiables, las cita y justifica por qué son fiables.
Producto final
CE · CCEC		El producto está incompleto o no responde al reto.El producto responde al reto de forma parcial.El producto responde al reto y cumple los requisitos.El producto responde al reto con originalidad y supera los requisitos.
Aplicación de lo aprendido
STEM · CPSAA		No relaciona el proyecto con lo trabajado en clase.Aplica algunos contenidos de forma mecánica.Aplica los saberes trabajados de forma adecuada.Aplica y relaciona saberes de distintas materias para resolver el reto.
Presentación y defensa
CCL		No es capaz de explicar el proceso ni el resultado.Explica el resultado, pero no el proceso.Explica el proceso y el resultado con claridad.Explica el proceso, el resultado y lo que haría de otra forma.

Rúbrica de texto escrito o redacción

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Adecuación
CCL		No se ajusta al tipo de texto ni a la finalidad pedidos.Se ajusta en parte al tipo de texto o a la finalidad.Se ajusta al tipo de texto, a la finalidad y al destinatario.Se ajusta al tipo de texto y adapta el registro al destinatario con acierto.
Coherencia
CCL		Las ideas son confusas o se contradicen.Las ideas se entienden, aunque hay saltos o repeticiones.Las ideas se presentan con claridad y en un orden lógico.Las ideas están bien desarrolladas, con argumentos o ejemplos que las apoyan.
Cohesión
CCL		No usa párrafos ni conectores.Usa párrafos, pero pocos conectores o siempre los mismos.Organiza el texto en párrafos y usa conectores variados.Usa párrafos y conectores con precisión, y el texto se lee con fluidez.
Corrección ortográfica y gramatical
CCL		Errores frecuentes que dificultan la lectura.Varios errores que no impiden entender el texto.Pocos errores.Sin errores o con errores mínimos.
Vocabulario
CCL		Vocabulario muy limitado y repetitivo.Vocabulario sencillo, con algunas repeticiones.Vocabulario adecuado y variado.Vocabulario rico y preciso, adecuado al tema.

Rúbrica de resolución de problemas

CriterioInicialEn desarrolloLogradoExcelente
Comprensión del problema
STEM · CCL		No identifica los datos ni lo que se pregunta.Identifica los datos, pero no tiene claro qué se pregunta.Identifica los datos y lo que se pregunta.Identifica los datos, lo que se pregunta y la información que sobra.
Estrategia
STEM		No elige una estrategia o la elegida no sirve.Elige una estrategia adecuada, pero la aplica de forma incompleta.Elige y aplica una estrategia adecuada.Elige una estrategia eficaz y, cuando es posible, propone otra alternativa.
Cálculo
STEM		Errores de cálculo frecuentes.Algunos errores de cálculo.Cálculos correctos.Cálculos correctos y ordenados, con las unidades indicadas.
Solución y comprobación
STEM		No da una solución o la solución no tiene sentido.Da una solución sin comprobarla.Da la solución completa y la comprueba.Da la solución, la comprueba y valora si es razonable en el contexto.
Explicación del proceso
CCL · STEM		No explica el proceso.Explica el proceso de forma incompleta.Explica el proceso de forma clara.Explica el proceso con claridad y con el lenguaje matemático adecuado.