Protocolo ante la conducta suicida en el centro educativo

Qué cubre este protocolo

Bajo el término conducta suicida se agrupan realidades distintas que requieren respuestas distintas: la ideación (pensar en el suicidio, sin más), la comunicación (expresarlo, de palabra o por escrito), las autolesiones sin intención de morir y la tentativa. Ninguna de ellas debe minimizarse esperando a que se agrave, y ninguna se resuelve con una sola conversación: todas activan el mismo protocolo de coordinación entre el centro, la familia y el sistema de salud.

Qué obliga la LOPIVI

La Ley Orgánica 8/2021 de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI), en su artículo 34, obliga a las administraciones educativas a disponer de protocolos de actuación frente a distintas formas de violencia, entre ellas expresamente la conducta suicida y las autolesiones. Es la misma ley que, en su artículo 35, obliga a designar un coordinador o coordinadora de bienestar y protección en todos los centros: en la práctica, esta figura suele ser el primer punto de coordinación cuando surge un caso.

Desde 2021, las 17 comunidades autónomas han ido aprobando su propio protocolo o guía específica. Por ejemplo, Andalucía aprobó el suyo mediante resolución de 17 de octubre de 2023, y la Comunidad de Madrid publicó el suyo en septiembre de 2022, ambos con un procedimiento común de detección, comunicación y elaboración de un plan individualizado de protección para el alumno.

Señales de alerta

Ninguna señal aislada confirma nada por sí sola, pero conviene prestar atención cuando aparecen varias a la vez o de forma sostenida:

• Cambios bruscos y mantenidos en el estado de ánimo, el sueño o el rendimiento académico.
• Aislamiento social o pérdida de interés por actividades que antes importaban.
• Expresiones verbales o escritas de desesperanza, de sentirse una carga o de no ver salida.
• Regalar pertenencias valiosas o despedirse de forma que llame la atención.
• Autolesiones, actuales o previas, o un intento de suicidio anterior, que es uno de los factores de riesgo más consistentes.

Estas señales deben cruzarse siempre con lo que ya sabe el equipo docente y de orientación. La vigilancia del malestar emocional y el sociograma pueden aportar contexto adicional, nunca un diagnóstico.

Qué hacer ante una señal o una revelación

Si un alumno revela pensamientos suicidas, o si detectas señales claras:

1. No lo dejes solo en ese momento.
2. Escucha sin juzgar y sin minimizar lo que cuenta. Tomarlo en serio no empeora la situación; ignorarlo, sí puede hacerlo.
3. No prometas guardar el secreto. Explícale con calma que vas a pedir ayuda porque te importa lo que le pasa.
4. Informa de inmediato al equipo directivo o al coordinador de bienestar y protección, y actívese el protocolo del centro.
5. Contacta con la familia y, si hay riesgo inminente, con los servicios sanitarios, con la Línea 024 o con el 112.
6. Registra lo ocurrido con la discreción y la confidencialidad que exige este tipo de información.

Coordinación y seguimiento

La respuesta no termina con la comunicación inicial. Los protocolos autonómicos suelen prever la elaboración de un plan individualizado de protección, con seguimiento del equipo de orientación, coordinación continuada con la familia y con el profesional sanitario de referencia cuando existe, y atención especial al regreso a clase tras una ausencia o un ingreso.

Si ocurre una muerte en la comunidad educativa

Ante una muerte por suicidio en el centro, la forma de comunicarlo importa: conviene evitar detalles sobre el método, no presentarlo como algo comprensible o inevitable dadas las circunstancias, y priorizar el apoyo emocional al grupo y la detección de posibles casos de contagio o imitación, especialmente en adolescentes. Esta fase, conocida como postvención, suele requerir apoyo externo especializado y está descrita, con más detalle, en los protocolos autonómicos.

El protocolo oficial de tu comunidad autónoma